El artículo “Challenges and enablers in the advancement of educational innovation. The forces at work in the transformation of education” de Valdés Sánchez y Gutiérrez-Esteban (2023), publicado en la revista Teaching and Teacher Education, analiza los factores que impulsan o limitan la innovación educativa en el contexto español. Desde un enfoque cualitativo basado en la teoría fundamentada, los autores entrevistaron a cuarenta informantes clave, docentes, directivos y profesionales del ámbito educativo, con el propósito de comprender qué condiciones favorecen o dificultan los procesos de transformación pedagógica.
Los resultados revelan la existencia de once obstáculos y ocho facilitadores que inciden directamente en la implementación de prácticas innovadoras. Entre los facilitadores más destacados se encuentran el liderazgo comprometido de los equipos directivos, la colaboración entre el profesorado y la existencia de una cultura institucional abierta al cambio. En contraste, los principales obstáculos se relacionan con la falta de apoyo por parte de la administración educativa, la excesiva burocracia, la resistencia al cambio y la concepción superficial de la innovación como una simple incorporación tecnológica (Valdés Sánchez & Gutiérrez-Esteban, 2023).
Los autores sostienen que la innovación no puede entenderse como un conjunto de acciones aisladas o modas pasajeras, sino como un proceso sistémico que involucra todos los niveles del sistema educativo: el individual, el institucional y el político. En ese sentido, la coherencia entre las políticas públicas, la gestión institucional y las prácticas docentes es esencial para consolidar una cultura de innovación auténtica y sostenible que tenga un impacto real en los aprendizajes del alumnado.
Reflexión
El estudio invita a una reflexión profunda sobre lo que verdaderamente significa innovar en educación. Innovar no es solo introducir nuevas metodologías o herramientas tecnológicas, sino transformar la cultura educativa: las creencias, valores y estructuras que sustentan la enseñanza.
La verdadera innovación se caracteriza por su intención ética, su orientación hacia la mejora del aprendizaje y su capacidad de generar cambios sostenibles en las prácticas pedagógicas.
El artículo también advierte sobre el riesgo del llamado “marketing de la innovación”, es decir, aquellas iniciativas que buscan aparentar modernidad sin producir mejoras reales en la experiencia educativa. Frente a ello, los autores proponen una visión de la innovación más crítica, ética y colaborativa, donde el liderazgo pedagógico y el trabajo en equipo se conviertan en pilares del cambio.
La innovación educativa, tal como la conciben los autores, no consiste en hacer cosas nuevas, sino en hacer mejor las cosas: en transformar las prácticas docentes y organizativas con sentido, propósito y coherencia. Solo así la innovación puede convertirse en una herramienta de transformación real que responda a las necesidades del alumnado y a los desafíos del siglo XXI.
Referencia bibliográfica
Valdés Sánchez, V., & Gutiérrez-Esteban, P. (2023). Challenges and enablers in the advancement of educational innovation. The forces at work in the transformation of education. Teaching and Teacher Education, 135, 104359. Challenges and enablers in the advancement of educational innovation. The forces at work in the transformation of education. - ScienceDirect
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