Diseño y metodología:
La investigación se desarrolló en dos fases:
1. Fase cualitativa: se realizaron entrevistas semiestructuradas con GECs para identificar desafíos, estrategias de innovación y factores que facilitan la implementación de programas educativos para estudiantes dotados. Se centró en cómo los coordinadores enfrentan barreras estructurales, culturales y de recursos.
2. Fase cuantitativa: se analizaron datos de implementación y resultados de los programas innovadores, incluyendo métricas de participación, equidad y efectividad educativa. Esta fase permitió validar y complementar los hallazgos cualitativos, proporcionando evidencia empírica sobre el impacto de las prácticas innovadoras.
Resultados principales:
Entre los hallazgos clave, destacan:
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La formación profesional continua es esencial para que los coordinadores desarrollen y apliquen estrategias innovadoras.
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La colaboración entre educadores, tanto dentro de las escuelas como a nivel distrital, facilita la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras.
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La adaptación curricular es un factor crítico para asegurar que los programas respondan a las necesidades diversas de los estudiantes y para reducir las desigualdades raciales en el acceso a la educación avanzada.
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Los coordinadores actúan como agentes de cambio, liderando innovaciones que trascienden la gestión administrativa y afectan directamente la experiencia de aprendizaje del alumnado.
El estudio resalta la importancia de un enfoque estratégico en la innovación educativa para estudiantes dotados. No basta con introducir nuevas metodologías: la innovación requiere liderazgo, formación continua, colaboración y una clara orientación hacia la equidad y la inclusión. La investigación evidencia que los coordinadores desempeñan un papel central en transformar la práctica educativa, asegurando que los programas respondan a las necesidades de todos los estudiantes, independientemente de su origen racial o socioeconómico.
Además, el artículo muestra que la innovación efectiva en educación no es un proceso aislado. Su éxito depende de factores institucionales, culturales y profesionales, lo que implica que las políticas educativas deben apoyar la formación de coordinadores, la colaboración docente y la flexibilidad curricular. Este enfoque sistémico es especialmente relevante en contextos donde históricamente ciertos grupos han tenido menos acceso a oportunidades educativas avanzadas.
El estudio aporta evidencia sólida sobre cómo la innovación educativa, liderada por coordinadores estratégicos, puede convertirse en un motor de equidad y mejora pedagógica. También invita a reflexionar sobre la importancia de fortalecer la formación y el apoyo institucional para quienes lideran programas de educación avanzada, enfatizando que la innovación auténtica requiere planificación, colaboración y enfoque ético hacia la inclusión.
Referencia bibliográfica
Sodergren, C. D. (2025). Innovation in Gifted Education Coordinators: A Sequential Mixed-Methods Study. Teaching and Teacher Education, 135, 104362. Innovation in gifted education coordinators: A sequential transformational mixed methods study - ScienceDirect
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